Encerramento da formação
Há 14 anos
domingo, 4 de outubro de 2009
domingo, 27 de setembro de 2009
UNIDADE IV - Atividade 4.1 - Identificação de mudanças
Com certeza, nada será como antes:
1. O ambiente Laboratório proporciona uma movimentação diferente na escola;
2. Ainda temos um número insuficiente de máquinas. Muitas vezes temos reclamações, justas, diga de passagem.
3. O professor usa o espaço de acordo com os conhecimentos que tem, as possibilidades de trabalho e o comportamento dos alunos diante da “novidade”.
4. O professor deve se preparar muito mais, planejando cuidadosamente suas aulas.
5. Deve-se cuidar para que o aluno tenha orientações adequadas ao aprendizado escolar.
6. Não se deve permitir o não registro das atividades realizadas. A escola deve zelar pela disciplina e organização dos conhecimentos nela veiculados.
7. Uma estratégia boa na organização dos registros é a criação de pastas(Portifólios) onde o aluno deve manter todas as atividades trabalhadas.
Acredito que a maior contribuição do professor no aprendizado do aluno se refere ao planejamento de atividades adequadas e de orientações na organização do aluno ao registrar suas descobertas.
1. O ambiente Laboratório proporciona uma movimentação diferente na escola;
2. Ainda temos um número insuficiente de máquinas. Muitas vezes temos reclamações, justas, diga de passagem.
3. O professor usa o espaço de acordo com os conhecimentos que tem, as possibilidades de trabalho e o comportamento dos alunos diante da “novidade”.
4. O professor deve se preparar muito mais, planejando cuidadosamente suas aulas.
5. Deve-se cuidar para que o aluno tenha orientações adequadas ao aprendizado escolar.
6. Não se deve permitir o não registro das atividades realizadas. A escola deve zelar pela disciplina e organização dos conhecimentos nela veiculados.
7. Uma estratégia boa na organização dos registros é a criação de pastas(Portifólios) onde o aluno deve manter todas as atividades trabalhadas.
Acredito que a maior contribuição do professor no aprendizado do aluno se refere ao planejamento de atividades adequadas e de orientações na organização do aluno ao registrar suas descobertas.
Atividade 4.2 - Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
Características que se apresentam de modo mais eficiente para mim nas TICs são: banco de informações como nunca visto em nossa sociedade, o uso do hipertexto que chega a ser fascinante e se não bastasse traz uma linguagem atualizada e interessante aos jovens. Precisa ser usado com sabedoria e orientação adequada a cada faixa etária é bem sabido, mas, como tudo tem lado positivo e negativo cabe à escola e à família serem os mediadores dessa tecnologia.
Atividade 4.3 - Descrição de experiência com projetos em sala de aula
Para que uma escola tenha sucesso no trabalho por projetos é necessário; a disposição física, psicológica e por que não dizer até espiritual para tal. Nossas escolas têm muito a aprender e ganhar coma execução deles. É necessário o envolvimento e o vestir a camisa de forma especial. Deve-se assegurar a participação: do diretor, da coordenação, da família, dos professores, inspetores, técnicos de Laboratórios e dos alunos. Um projeto exige não só uma pesquisa bem feita bem como a escolha adequada do tema. Quanto as implicações são inúmeras mas, gostaria de situar uma que julgo muito importante que é, antes de qualquer trabalho a ser desenvolvido em sala de aula o professor como o mediador de contato mais imediato com os alunos deve conquistá-los para a construção de um projeto viável.
Atividade 4.5 - Projetos de trabalho em sala de aula
ESCOLA ESTADUAL “DUNGA RODRIGUES”
Disciplina: Língua Portuguesa
Professora responsável: Cirlei dos Anjos Andrade
Título do relato: LEITURA, PLURALIDADE CULTURAL E TECNOLOGIAS.
Materiais utilizados: Contos africanos, cartolina, tintas, papel canson, giz de cera, lápis de cor, fita adesiva, cola, DVD (Kiriku e a feiticeira) e Internet.
Objetivos:
• Assistir e apreciar o filme “Kiriku”.
• Expor oralmente o enredo das obras lidas;
• Escrever um texto, resumindo a lenda retratada no filme.
• Elaborar e expor um pensamento sobre o filme “Kiriku”.
• Reproduzir a lenda apreciada através de texto não-verbal.
• Utilizar-se da linguagem não verbal para criar painéis.
• Ler textos variados sobre lendas africanas.
• Produzir textos que representem o universo estudado.
JUSTIFICATIVA:
Cabe ao professor oferecer espaços e situações de aprendizagem que permitam aos alunos construir conceitos sem a preocupação em classificá-lo por disciplinas, mas ao contrário, perceber o todo, estabelecer relações significativas entre conhecimentos, expressar seu pensamento, registrar e publicar o que descobrem, partilhando suas idéias com outros sujeitos. Além dessa constatação, esse trabalho, busca, também, o desenvolvimento das habilidades de leitura, interpretação e desenvolvimento do senso crítico, tão necessário à formação do cidadão, este trabalha objetiva também, oportunizar atividades diferenciadas ao jovem leitor para que o mesmo possa de maneira prazerosa adentrar o universo da leitura.
Os assuntos abordados nas histórias lidas servirão para formar no jovem leitor a consciência coletiva e individual do que seja ser um cidadão livre e atuante, pois constarão de aventuras, preconceitos, mistério e de questões sociais.
PÚBLICO ALVO:
Este projeto destina-se aos alunos do 7º ano da escola “Dunga Rodrigues”.
METODOLOGIA:
Para que o trabalho seja desenvolvido de maneira organizada procuraremos seguir os passos abaixo:
01 – Apreciação do filme “Kiriku e a feiticeira”;
02 – Conversa informal sobre o filme;
03 – Produção individual de Texto resumindo o enredo do filme;
04 – Produção individual de texto não-verbal sobre o filme;
05 – Leituras de outras lendas para compreensão e contextualização;
06 – Produção de texto narrativo a partir do filme apreciado e de todos os textos analisados.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual, através do acompanhamento constante no desenvolvimento das atividades práticas e, da participação e envolvimento no decorrer de todas as etapas propostas.
DURAÇÃO:
O trabalho acontecerá no mínimo em 8 aulas durante o 3º bimestre 2009.
BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. . Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo. Cortez. 1997.
http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page325.htm
Artigo: PEDAGOGIA DE PROJETOS: PASSO A PASSO - Thereza Cristina Bordoni.
FAGUNDES, Léa da Cruz - Co-Autoras Luciane Sayuri Sato/ Débora Laurino Maçada -
“Aprendizes do futuro: as inovações começaram!”.
HERNÁNDEZ, F; Montserrat Ventura(1998): A Organização do Currículo por Projetos
de Trabalho – O Conhecimento é um Caleidoscópio.
FRIGOTTO, Gaudêncio(1999): Interdisciplinaridade – Para além da filosofia do sujeito.
NELSON, Bob (2003): Faça o que tem de ser feito e não apenas o que lhe pedem.
MORIN, Edgar (2001): Os Sete saberes necessários à Educação do Futuro.
HOFFMANN, J (2003): Práticas Avaliativas e Aprendizagens Significativas em diferentes
áreas do Currículo.
AQUINO J (2003): Indisciplina: O contraponto das escolas democráticas.
ZANCANER, Carmem; Marco Pellegatti (1995): Como captar a mensagem.
PCN – PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1997)
Disciplina: Língua Portuguesa
Professora responsável: Cirlei dos Anjos Andrade
Título do relato: LEITURA, PLURALIDADE CULTURAL E TECNOLOGIAS.
Materiais utilizados: Contos africanos, cartolina, tintas, papel canson, giz de cera, lápis de cor, fita adesiva, cola, DVD (Kiriku e a feiticeira) e Internet.
Objetivos:
• Assistir e apreciar o filme “Kiriku”.
• Expor oralmente o enredo das obras lidas;
• Escrever um texto, resumindo a lenda retratada no filme.
• Elaborar e expor um pensamento sobre o filme “Kiriku”.
• Reproduzir a lenda apreciada através de texto não-verbal.
• Utilizar-se da linguagem não verbal para criar painéis.
• Ler textos variados sobre lendas africanas.
• Produzir textos que representem o universo estudado.
JUSTIFICATIVA:
Cabe ao professor oferecer espaços e situações de aprendizagem que permitam aos alunos construir conceitos sem a preocupação em classificá-lo por disciplinas, mas ao contrário, perceber o todo, estabelecer relações significativas entre conhecimentos, expressar seu pensamento, registrar e publicar o que descobrem, partilhando suas idéias com outros sujeitos. Além dessa constatação, esse trabalho, busca, também, o desenvolvimento das habilidades de leitura, interpretação e desenvolvimento do senso crítico, tão necessário à formação do cidadão, este trabalha objetiva também, oportunizar atividades diferenciadas ao jovem leitor para que o mesmo possa de maneira prazerosa adentrar o universo da leitura.
Os assuntos abordados nas histórias lidas servirão para formar no jovem leitor a consciência coletiva e individual do que seja ser um cidadão livre e atuante, pois constarão de aventuras, preconceitos, mistério e de questões sociais.
PÚBLICO ALVO:
Este projeto destina-se aos alunos do 7º ano da escola “Dunga Rodrigues”.
METODOLOGIA:
Para que o trabalho seja desenvolvido de maneira organizada procuraremos seguir os passos abaixo:
01 – Apreciação do filme “Kiriku e a feiticeira”;
02 – Conversa informal sobre o filme;
03 – Produção individual de Texto resumindo o enredo do filme;
04 – Produção individual de texto não-verbal sobre o filme;
05 – Leituras de outras lendas para compreensão e contextualização;
06 – Produção de texto narrativo a partir do filme apreciado e de todos os textos analisados.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual, através do acompanhamento constante no desenvolvimento das atividades práticas e, da participação e envolvimento no decorrer de todas as etapas propostas.
DURAÇÃO:
O trabalho acontecerá no mínimo em 8 aulas durante o 3º bimestre 2009.
BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. . Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo. Cortez. 1997.
http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page325.htm
Artigo: PEDAGOGIA DE PROJETOS: PASSO A PASSO - Thereza Cristina Bordoni.
FAGUNDES, Léa da Cruz - Co-Autoras Luciane Sayuri Sato/ Débora Laurino Maçada -
“Aprendizes do futuro: as inovações começaram!”.
HERNÁNDEZ, F; Montserrat Ventura(1998): A Organização do Currículo por Projetos
de Trabalho – O Conhecimento é um Caleidoscópio.
FRIGOTTO, Gaudêncio(1999): Interdisciplinaridade – Para além da filosofia do sujeito.
NELSON, Bob (2003): Faça o que tem de ser feito e não apenas o que lhe pedem.
MORIN, Edgar (2001): Os Sete saberes necessários à Educação do Futuro.
HOFFMANN, J (2003): Práticas Avaliativas e Aprendizagens Significativas em diferentes
áreas do Currículo.
AQUINO J (2003): Indisciplina: O contraponto das escolas democráticas.
ZANCANER, Carmem; Marco Pellegatti (1995): Como captar a mensagem.
PCN – PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1997)
Atividade 4.7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias
Currículo é um conjunto de ações desenvolvidas no âmbito escolar; que vão desde a distribuição por disciplinas, até as ações pedagógicas inseridas no projeto educacional da unidade escolar, em consonância com os conteúdos necessários ao desenvolvimento do ser enquanto aprendiz.
No que diz respeito ao desenvolvimento desse currículo, o uso das tecnologias só potencializa as atividades realizadas. Penso que, a integração de diferentes mídias, nas ações implementadas pela escola, no cotidiano, possibilita de forma atual, questionadora e motivadora a consolidação de fato, de uma aprendizagem mais coerente e significativa, tornando possível uma maior e melhor parceria com a realidade do aluno.
Para que essa integração currículo e tecnologia seja efetivamente uma realidade é necessário cada vez mais investimento na estrutura física escolar e na formação humana de todos que estão à frente do trabalho. Como por exemplo: mais computadores para que todos possam de fato ser atendidos, técnicos de Laboratórios mais preparados para auxiliar o trabalho pedagógico do professor e uma direção escolar envolvida e consciente do seu papel de gestor. O primeiro grande projeto a ser desenvolvido pela escola deve ser esse: compreender as relações estabelecidas entre o currículo escolar e o uso de tecnologias.
No que diz respeito ao desenvolvimento desse currículo, o uso das tecnologias só potencializa as atividades realizadas. Penso que, a integração de diferentes mídias, nas ações implementadas pela escola, no cotidiano, possibilita de forma atual, questionadora e motivadora a consolidação de fato, de uma aprendizagem mais coerente e significativa, tornando possível uma maior e melhor parceria com a realidade do aluno.
Para que essa integração currículo e tecnologia seja efetivamente uma realidade é necessário cada vez mais investimento na estrutura física escolar e na formação humana de todos que estão à frente do trabalho. Como por exemplo: mais computadores para que todos possam de fato ser atendidos, técnicos de Laboratórios mais preparados para auxiliar o trabalho pedagógico do professor e uma direção escolar envolvida e consciente do seu papel de gestor. O primeiro grande projeto a ser desenvolvido pela escola deve ser esse: compreender as relações estabelecidas entre o currículo escolar e o uso de tecnologias.
UNIDADE III - Atividade 3.5 - Planejar atividades com mídias digitais
ESBOÇO – ATIVIDADE COM MÍDIAS DIGITAIS
TEMA: SONHO e SOLIDARIEDADE
MÍDIAS: TEXTOS IMPRESSOS, INTERNET.
Atividade recomendada ao 8º Ano
OBJETIVOS:
• Acessar a Internet como fonte de pesquisa.
• Apreciar o poema “Os Estatutos do Homem” – Thiago de Mello e a “Declaração Universal dos Direitos Humanos”.
• Desenvolver as habilidades de ler e interpretar o texto escrito e o teatralizado.
• Utilizar-se tanto do texto escrito quanto do não-verbal para expor e representar suas idéias e opiniões.
TEMPO:
Desenvolver as atividades em pelo menos 5 aulas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A AVALIAÇÃO SERÁ FEITA A PARTIR DA PARTICIPAÇÃO CONSTANTE DO ALUNO, DESDE O ASSISTIR AO VÍDEO, FAZER AS LEITURAS NECESSÁRIAS, EMITIR PENSAMENTOS SOBRE O TEMA, DESENVOLVER AS ATIVIDADES DE PRODUÇÃO VERBAL E NÃO-VERBAL ATÉ À REFACÇÃO DOS TEXTOS PRODUZIDOS COM VISTAS A MELHORAR A REDAÇÃO DADA AOS MESMOS.
TEMA: SONHO e SOLIDARIEDADE
MÍDIAS: TEXTOS IMPRESSOS, INTERNET.
Atividade recomendada ao 8º Ano
OBJETIVOS:
• Acessar a Internet como fonte de pesquisa.
• Apreciar o poema “Os Estatutos do Homem” – Thiago de Mello e a “Declaração Universal dos Direitos Humanos”.
• Desenvolver as habilidades de ler e interpretar o texto escrito e o teatralizado.
• Utilizar-se tanto do texto escrito quanto do não-verbal para expor e representar suas idéias e opiniões.
TEMPO:
Desenvolver as atividades em pelo menos 5 aulas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A AVALIAÇÃO SERÁ FEITA A PARTIR DA PARTICIPAÇÃO CONSTANTE DO ALUNO, DESDE O ASSISTIR AO VÍDEO, FAZER AS LEITURAS NECESSÁRIAS, EMITIR PENSAMENTOS SOBRE O TEMA, DESENVOLVER AS ATIVIDADES DE PRODUÇÃO VERBAL E NÃO-VERBAL ATÉ À REFACÇÃO DOS TEXTOS PRODUZIDOS COM VISTAS A MELHORAR A REDAÇÃO DADA AOS MESMOS.
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